制图：张芳曼
“甩掉多余的顾虑”、“忧与爱”、“不用时请将梯子横放”……高考作文题总能引发人们的热议，今年的题目也不例外。有人称好，认为如今的题目给考生的思维自由度已大大增加；有人拍砖，直言部分题目晦涩难懂，甚至有点“无厘头”；也有人调侃，戏称连高考作文都玩起了“文艺腔+穿越体”。
那么，今年的作文题目，究竟是好是坏？学生的写作水平，是高是低？我们的语文教育，到底路在何方？
语文考试结束后，记者第一时间连线6位专家，分享他们的观察与体悟。
——编者
参与讨论者
陈 锋：福建某中学语文教研组组长，参加高考阅卷
张 健：香港中文大学中文系副主任
许子东：香港岭南大学中文系主任
张 柠：北京师范大学文学院教授
杨林柯：陕西师范大学附属中学语文教师
赵丽宏：作家，多篇作品收入中小学语文课本
读题
不是太实，就是太虚
问：如何评价今年的高考作文题？
陈锋：没有任何意外，以福建省来看，命题较常规，与往年差别不大，与全国其他地区的题目也差不多：大多是给定一个阅读材料进行写作，有的还会给定标题。
张健：从基本趋向来看，今年的作文题重道德人生内涵，跟生活时事关系密切，但在文化与传统的内涵方面显得比较薄弱。
许子东：把这次内地高考作文题放在一起看确实精彩，但仔细看，不是太实，就是太虚。全国卷的“甩掉多余的顾虑”，如果没有了样板文的限定可以是好题目；四川卷的材料“手握一滴水”太文艺腔，甚至有点做作；新课标卷的“船主和油漆工”，让人完全摸不着头脑，看完满脑子都是问号。
跟香港比，内地的题目太文艺腔、太专，很多题目就算我身为中文系老师也无从下手，学生真是太苦了。
问：什么样的作文题才算好？
张柠：一要简洁明了，不要让人在审题上费太多精力。二要给人想象空间，让考生有发挥的余地。好题诱惑你把内容带进来，必须用生活经验来诠释题中所蕴含的深层次内涵，让考生将对生活和生命的想象与细节融入其中。要避免新八股题目，即可以就标题本身做文章的情况。
许子东：香港高考文学写作，分为片段写作和长文写作，学生都可以从多个话题中选取一个发挥。片段写作要求比较具体，集中测试写作的基本能力，有字数限制，题型多样，可以是看图写作，有时也限定写作方法，例如“运用两个比喻描述肚饿的感觉”，“刻画一个心胸狭窄的人”等。
长文写作类似内地高考作文，文白不拘。如，2011年的题目“照镜子”，2009年的题目“那眼睛在看着我们”和“密码失效”。
题目都是生活中的平常事，学生不会有太大距离感，同时也有上升空间，有想象力的学生可以拾级而上。
阅文
想看到个性化的作文很难
问：如何定义“好作文”？
张柠：在正确价值观的前提之下，对标题的阐释超越了我们的想象，也就是所谓的“既在情理之中，又在意料之外”。
杨林柯：评价作文，“对错”只是相对标准，知识面是否丰富、文字是否优美也属于附加标准，而个人情感的表达与诉说才是根本所在：文章是不是“我手写我心”，是不是抒发出了人的基本价值追求和道德良知。三流作文堆砌文字，二流作文道德伪装，独抒性灵才是一流作文。
陈锋：去年，一个厦门考生获得作文满分，他的作文有几个特点：思想达到了一定的广度和深度；语言非常精炼老到；恰到好处地运用有针对性的、深刻的、富于哲理性的材料；作文有很强的现实意义，对不好的现象进行批判和反思。但每年这么优秀的作品都很少。
问：学生的写作水平怎么样？
陈锋：从福建省的情况来看，除了个别名牌中学，整体情况不太好。大部分作品都是平平淡淡，只能达到及格标准。
杨林柯：千人一面，千篇一律，老师想看到个性化的文章很难。
张柠：基本上不行，人云亦云，说出来的东西没有任何新意。学生进入大学后，我们的第一项工作，就是让他们忘掉高考作文的写法，从零开始，重新对自己的生活经验和人生思考进行阐释和表达。
问：问题出在哪里？
杨林柯：从高考命题上来说，过于重视道德评价。教育需要培养学生的真实人格与独立思考能力，但命题规范却恰恰与我们想要的学生素质相背离。
这跟目前的作文评价体制有关系。语文教学不能追求一个确定的答案，只要学生思考了，他的答案就有价值。而很多时候我们的教育是在引导学生向一个“标准答案”靠拢，与“标准答案”不符就会在分数上予以否定。
还有一点，高考作文阅卷往往是“快速阅读”，看你字写得好不好看、遣词造句是否优美，学生写不出真情实感，就会在语言形式、玩弄文辞上下功夫。
教学
好老师能启发学生对语文的兴趣
问：语文教育如何培养“笔杆子”？
赵丽宏：作文很重要，从一篇作文里通常能看出学生的综合素质，比如理解能力、阅读能力等。在语文学习当中，最重要的是学会通过写作表达自己的阅读积累和生活积累。任何作文题目，不论多么偏、多么平淡，只要学生能表达出自己的阅读积累和生活体会，应该不难写出一篇不错的文章。这种训练，有很多方式，比如养成每天写日记的习惯。
张柠：在大学里，我们建议学生阅读名著，阅读最好的作品，而不是教材。名牌大学里文学系的学生，基本上不看教材。读名著的目的不是模仿，而是让学生不要再用同样的方式写，自己另辟蹊径。
问：语文课该怎么教？
赵丽宏：语文教学的目的应该是教给学生如何识别文章的优劣，而不是像解剖麻雀一样，按照非常固定的思路去解读文章。在这当中，中学老师起到很关键的作用。这要求语文老师首先自己是读书人，有丰富的阅读储备和较高的阅读能力，这样才可能去启发学生，教给学生如何阅读、如何写作。
我在上学读书时就有这样的感受，那些能够深远影响学生的老师，并不一定专注于分析课文，而是通过课文，教授学生课本以外的知识，启发学生对于语言文学的兴趣。当然，不是说必要的理解文本、分析文本的能力并不重要，但更重要的是能够启发学生的创造力，让学生通过语文了解人生和世界。切勿因为死板的教学方式，让学生失去对语文的兴趣，甚至失去灵性。
杨林柯：语文教育首先是要培养一个人，而现实操作中却是技术性、工具化的多，人文追求的少，把语文教育变成了“小语文”。
同时，还需要加强对教师和家长的培训，因为语文教育是一个辐射的过程，营造良好的空气、阳光、雨露，学生自然会茁壮成长。
不要再简单地把作文练习视为语文教学的一种，而是提高到培养学生内心抒写、自我交流、人格塑造的高度来看待，毕竟人的成长首先是心灵的成长。 |
